浙江师范大学自考招生网为你介绍终身教育思想的历史渊源。
终身教育是贯穿人生各个时期(婴儿、儿童、青少年、中青年、老年)的一个教育过程，是一种持续发展、永不停息的历史进程。终身教育思想并非是进人21世纪以后所产生的一个崭新的概念。在尤利西斯神话中，就可以发现，作为一个人，尤利西斯从他自身经历中学到了东西，使他不断地达到另一种意识水平。在古希腊语中，“州deia"(教育)指离别“甜蜜的家”在旅行中学习，然后回来讲述你从自己的经历中所学到的东西。古希腊时期，另有两个强调终身教育的概念。一个是“metis"，系指“通过亲身经历建立明确的观念”，另一个是由苏格拉底提出的“maieu - tic"(产婆术)，是指“将自我领悟的知识传给社会”。在法国，数个世纪以来，这两个教育方面的概念一直在石材、木材、铁器以及现在的餐饮行业工人中实践着。同样地，法国哲学家和作家，如拉伯雷、蒙田、狄德罗、卢梭、孔多塞等，在各自的作品中都强调，教育不仅是获得一些基础知识，更是贯穿一个人一生的持久挑战。但是，在那个时代，总的来说，教育(从拉丁语的“educare”起) 都侧重于指称把儿童从其“野蛮的本能”状态中解救出来或教养他进人社会生活这一特别内涵。在中国，自古亦有终身教育的思想主张。古老谚语“活到老，学到老”就集中地体现了人的一生都需要学习的思想。
终身教育演变成为一种与现代经济、社会发展和科技进步相结合而形成的一体化教育思想和教育理论，则是本世纪60 年代的事情了—以1965年法国著名成人教育专家保罗·郎格朗提出关于终身教育的提案为标志。这个提案使终身教育成为了一个国际性课题，并为人们所广泛接受。
提出了终身教育的四个基本原则:
(1)“学会认知”。将掌握广泛的普通知识和深人研究某些领域学科相结合。因此又称为“学会如何学习”。
(2)“学会做事”。即获得能够应付生活中各种情况的工作资格、谋职能力、团体合作能力等等。
(3)“学会共处”。即培养与他人在一起生活的敏锐感知力 (因不同文化之间的误解造成了许多矛盾。全球化非常强调这一点)。
(4)“学习生存”。即了解你自己的愿望，培养自我控制行为的能力，做一个负责任的人。
在今天，学习已成为一件永无止境的大事;终身教育也意味着由节律、适应性、经验、新的能力等构成的一个符合逻辑的、寻求精神上的不断发展和连续进步的一个整体。终身教育势在必行，寻求终身学习已经成为每一个现代人不可回避的重大任务之一。