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[推荐]贯彻终身的典型教育实践模式

作者:未知更新时间:2014-3-10 9:13:06 来源:浙江师范大学自考【字号: 大中小】浏览次

对于终身教育思想，浙江师范大学自考招生网除了在政策上积极响应之外，在具体的实践行动方面，更有其先天的优势和独具的特色—具有中国特色的自学考试制度为中国实践落实终身教育思想提供了强有力的支撑。
首先，终身教育思想的落实需要多样化的教育模式和实践方式给予支撑。这是与终身教育的内在本质属性紧密相关的。
终身教育思想具有三大本质属性。第一，它在教育目标的价值预设方面强调个性化。“学习社会的终身教育，并不是有意创造特定的‘完人’，完全是以每个学习者的个性得到丰富成长发展为中心，以提供多种教育机会为重点。”每个人都具有他人所不能代替的独特个性，而在某一特定的阶段和时间内，这种丰富多彩的个性是很难充分表现出来的。终身教育突破了传统教育对人受教育时间的限制，在时间跨度上将教育贯穿人的一生，从而真正实现这样一个教育目标:培养个性得到不断完善和发展的人。在这个过程中，终身教育思想相信， “首先应为发挥今天还有明天生活在地球上的人的一切潜力创造条件，人既是发展的每一主角，又是发展的终极目标”，人的发展是社会发展的实质和核心。终身教育以人的全面发展为核心，承认人的个性因素，遵循人的个性发展规律，让所有的人根据自己的需要，在人生的各个阶段都能得到学习的机会。它消除了一次性教育带给人的失败的苦恼，允许并提倡人们多次地、多样化选择，使每个人都有足够的机会发展自我、完善自我，最大限度地发挥自己的潜能。
第二，在教育过程的实现形式上强调多样化。在终身教育的理念中，“每个人的人格和命运是一个人的特殊的东西。在它的训练形式上所使用的方法也是多种多样的。但个人的多样性和训育方法的多样性之间有明显的对比(contrast)。训育的多样性，要同人生的各个时期相适应，人因情况不同有不同的反应，根据不同的反应，教育方法也应该是不同的”。。终身教育承认个体的多样性，并提供多种多样的教育机会，使每个人个性的多样性得以体现。因此，终身教育在范围和服务对象上具有总体性和普通性，在教育内容和教育方法上具有多样性和丰富性。与此相适应，终身教育考虑到人格的全面、有机的发展，在纵向上将学校教育与家庭教育、社会教育结合起来，谋求各种教育实现形式的综合统一。这是对教育外延的崭新思考，使人们充分重视并大量开发包括非正规教育、非正式教育在内的多种教育形式，并进而强调办学模式的多样化、教育内容的多样化、培养模式的多样化、教育评价标准的多样化以及教育经费来源的多样化，发挥各类社会的、文化的、经济的及其他设施的教育功能，共同实施终身教育。
第三，它重视人、教育、生活三者之间的有机整合，并进而逻辑地强调个性化与多样化的整体统一。终身教育思想在横向上实现了人与教育的整合，实现人的教育与多种教育形式之间的整体统一;在纵向上将家庭、学校、社会各阶段的教育联系起来，使教育与生活、教育与生存历程之间密切结合，从而也实现了人与教育的整合。终身教育“正在越出历史悠久的传统教育所规定的界限，正逐渐在时间上和空间上扩展到它的真正领域—整个人的各个方面”，即实现人、教育、生活的整合。
人、教育、生活的整合具体地表现为强调教育对象的个性化与重视教育型式的多样化之间的统一。个性化与多样化是终身教育的基本特征，个性意味着差别和多样化，而多样化总是优于单一化，它既包含了最好的单一化的优点，也避免了大一统所带来的缺点和僵化。对多样性的尊重，就意味着对个性的独特性的尊重。教育形式的多样化从数量和环境上保证人的个性化得以实现，人的个性化则从质量和动力上促进教育形式多样化的发展。

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