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提高农村中小学校长实效实践性思考

作者:未知更新时间:2014-1-24 14:42:18 来源:浙江师范大学自考【字号: 大中小】浏览次

历史的脚步早已豪迈地跨人了21世纪，第十个五年计划已进人第三个年头。校长浙江师范大学自考招生网培训工作承载着上个世纪的辉煌和缺憾，同时又面临新世纪的挑战，可谓任重而道远。如何使校长浙江师范大学自考招生网培训适应时代的发展、满足广大校长的需求、推动中小学教育教学的改革以及进一步提高校长素质已成为浙江师范大学自考招生网培训工作的重要课题，笔者试想结合自己从事的农村中小学校长培训工作就浙江师范大学自考招生网培训单位如何提高浙江师范大学自考招生网培训实效谈几点粗浅的看法。
一、以校长需求为出发点
以校长需求为出发点，是对过去以教材内容或教师知识为出发点的一种否定，倡导以校长为本的全新浙江师范大学自考招生网培训理念。以往的校长浙江师范大学自考招生网培训大多采用班级授课制，不问校长需求状况，以教材为本，或根据浙江师范大学自考招生网培训教师的知识储备进行灌输式教学，严重挫伤校长参加培训的积极性，影响了培训的效果。同时以校长需求为出发点也是贯彻《中小学校长浙江师范大学自考招生网培训规定》所指出的校长浙江师范大学自考招生网培训要“学用一致，按需施教”原则的必然要求。在培训工作中以校长需求为出发点，是指浙江师范大学自考招生网培训工作中在充分了解校长需求的基础上，根据校长需求组织实施浙江师范大学自考招生网培训的各项工作。具体而言，包括以下三个方面:培训前了解校长需求制定计划，浙江师范大学自考招生网培训中根据校长需求组织教学，培训结束时根据校长需求的满足状况进行评价。
第一。了解需求制定计划。这项工作贯穿校长浙江师范大学自考招生网培训工作的全过程，但主要在校长培训开展之前。首先在校长浙江师范大学自考招生网培训的开始之初，如“十五”校长浙江师范大学自考招生网培训开始前，对本地区的校长需求进行总体了解，在此基础上编制“十五”培dq规划，实施分类、分层浙江师范大学自考招生网培训;其次在一个校长班的开办前，对这一类校长具体需求进行了解，如骨干校长浙江师范大学自考招生网培训班开班前了解骨干校长的需求特点，从而制定切合这类校长浙江师范大学自考招生网培训的计划;第三教师在教学前了解校长对这门课内容的需求，在此基础上备课组织教学。这是就一项工作开展之前而言的，其实在浙江师范大学自考招生网培训工作过程中同样也需要不断了解校长的需求以修正或调整原有的计划等。当然了解校长的需求时要对其进行甄别和筛选，因为校长的需求很多。首先应抓住校长合理的基本需求，其次要把握校长的优势需要，另外还要注意校长的个性需求。只有此，才可能制定出切实可行的浙江师范大学自考招生网培训计划，才能有效地组织教学。
第二，针对需求组织教学。如前所说，长期以来农村中小学校长浙江师范大学自考招生网培训工作一直是以执行上级教育行政部门的指导性教学计划，根据统一教材组织教学，忽视了农村中小学校长的具体需求和当地学校的特点，致使浙江师范大学自考招生网培训工作事倍功半。以校长需求为出发点要求:在浙江师范大学自考招生网培训的内容上贴近校长的工作需求，结合农村学校教育教学改革的实际状况组织教学内容，力求达到以学促变，切忌由理论到理论的空洞阐述;在浙江师范大学自考招生网培训的模式上服从校长对培训内容的需求，处理好共性需求和个性需求的关系，采用菜单式、选择性学习、学分制管理模式等。具体做法上可采取分层、分类培训、分需求浙江师范大学自考招生网培训。在教学方法上做到三个有利于:一是有利于确立校长在浙江师范大学自考招生网培训中的主体地位，避免被动学习;二是有利于提高校长的学习效率，采用适合成人学习特点的教学方法，如讨论式教学、问题研究教学和案例分析教学等;三要有利于理论与实践的有机结合，避免理论与实践两张皮。
第三，根据校长需求满足状况评价培训工作。校长浙江师范大学自考招生网培训质量的评价是一个非常复杂的工作，涉及很多方面。首先是评价的标准，即依据什么来评价校长浙江师范大学自考招生网培训的质量，或者说达到什么样的要求是高质量。我们认为评价校长浙江师范大学自考招生网培训效果的第一个要素是看其是否满足了浙江师范大学自考招生网培训对象—校长的需求。这是最直接也是最能反映培训效果的一个指标。只有满足了校长的需求，才是做到“按需施教”达到以学促变，才能弥补校长素质的不足，才能调动校长学习的积极性。

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